L’école considère les parents d’élèves comme des partenaires qui jouent un rôle indispensable dans le processus d’apprentissage des enfants. Or, les parents ne forment pas une entité homogène et n’ont pas tous les mêmes compétences pour le faire. À l’ère des Nouvelles technologies de l’information et de la communication, les parents se voient confier des responsabilités supplémentaires, celles d’instruire leurs enfants à domicile. Sans prendre en compte certains défis auxquels font face les parents immigrants et réfugiés récents, tels que l’insuffisance des compétences numériques ainsi que les barrières linguistiques et socioéconomiques, peut-on dire qu’on est en train de vivre le début d’une école à deux vitesses? Cette étude, qui a été menée quelques mois avant la déclaration du début de COVID-19, vise à examiner les compétences numériques chez certains parents immigrants récents dont les enfants fréquentent les écoles situées dans la région métropolitaine d’Halifax, et notamment les écoles françaises du conseil scolaire acadien provincial. La démarche méthodologique qualitative de type exploratoire a été effectuée auprès de 20 parents en recourant aux entrevues semi-dirigées, à l’observation et aux questions sociodémographiques. Les recommandations formulées par les participants pourraient offrir aux décideurs quelques pistes possibles de solution afin d’empêcher une inégalité des chances en défaveur des jeunes élèves issus de l’immigration.